30 de junio de 2014
26 de junio de 2014
CURRÍCULUM CIBERNÉTICO, EPISTEMOLOGÍA VIRTUAL Y OTRAS NOCIONES
Ver Parte I
Dr.
Marcelo Careaga Butter
Director
de Postgrado
Universidad Católica de la
Santísima Concepción. Concepción. Chile.
Introducción Parte I
En relación con la Cibernética,
muchas acepciones e implicancias se le adjudican a esta disciplina científica
que opera con base tecnológica. Se la ha definido como la ciencia racional de las máquinas, con la consecuente reducción de
su ámbito de acción al campo de los sistemas artificiales. Se la ha asociado a
una técnica de la información,
pretendiendo vincularla con los avances de la tecnología informática y los
mecanismos de control de la información,
preferentemente orientados estos mecanismos al fenómeno de la telemática, es decir, a la conectividad
e interacción dinámica entre los propios computadores y los usuarios a través
de las redes. También, se la ha definido como el arte de dar eficiencia a la acción, enfoque que ha estado muy
cercano a las eventuales implicancias de la cibernética en educación, tal como
ya lo había señalado en la década de los años 60, Louis Couffignal (1964) en
sus textos “La cibernética y la
educación” y “Las máquinas de pensar”.
Dado que el debate acerca del carácter que posee la
cibernética aún no está plenamente agotado, y se mantiene cierta polémica
acerca de su implicancia como área del conocimiento, no existe aún acuerdo
entre los expertos acerca de si es en rigor una ciencia, una técnica o
una filosofía.
Para los efectos del fundamento teórico que requiere la
integración curricular de Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), es
necesario estudiar los orígenes conceptuales y un cierto análisis de la evaluación
moderna del concepto y la disciplina cibernética, para clarificar sus impactos
culturales, sociales y educacionales. Con esto es posible intentar delimitar el
impacto que esta disciplina tiene en la realidad universitaria. De esta manera
se analizará, con cierta precisión, los puntos de encuentro que la cibernética
tiene con el proceso de modernización educacional, considerando la masiva
incorporación de las tecnologías informáticas, telemáticas y de comunicación en
las instituciones educacionales.
Estos contenidos, han sido separados en dos partes por su
extensión y complejidad.
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